常规和实质性互动指南

美国教育部要求所有在线课程产品必须纳入“学生和讲师之间的定期和实质性互动”。

DOE在2021年7月1日更新并澄清了他们对常规和实质性互动(RSI)的定义,指出为了被视为常规和实质性,互动“……必须让学生参与教学,学习和评估以及这五个动作中有两个:

  • 提供直接指导;
  • 评估或提供有关学生课程工作的反馈;
  • 提供信息或回答有关课程或能力内容的问题;
  • 促进有关课程或能力内容的小组讨论;
  • 或该机构或计划认证机构批准的其他教学活动。”

定期的互动定义为“计划和可预测的基础”,必须由教职员工启动,并且有关课程材料。

为了将在线课程定义为常规和实质性互动(RSI),必须由教职员工启动互动并与课程材料有关。

为了确保RSI,CCS要求教师每周至少花5天的时间与学生互动并响应课程查询。这确保了任何学生的活动迅速做出回应。

学生教师的互动是CCS学习环境不可或缺的一部分,因此在在线环境中也被视为。在这种交付方式(无论是同步还是异步)中,专注于定期和实质性互动,不仅可以保持我们遵守教育部的遵守,而且还提供了与我们在学院习惯的习惯的教育质量。

远程教育与信函教育不同,因为信函教育包括自动毕业的测验/作业,视频讲座/示范而无需讨论,并且不涉及与讲师的直接联系。定期对作业,每周公告,办公时间,视频讲座以及讨论的视频讲座以及讲师的讨论是远程教育的基础。

什么构成常规和实质性互动?

了解什么构成规则和实质性互动对学院及其教职员工至关重要,原因有几个:

保持适当的认证-manbetx.ne官网 不认可创意研究的专业来提供信函课程。根据美国教育部的定义,函授课程是:(1)机构提供的一项课程,根据该课程,该机构通过邮件或电子传输提供教学材料,包括对材料的检查,向与与该材料的学生分开讲师。信函课程中的讲师与学生之间的互动是有限的,不是规则和实质性的,并且主要由学生发起。(2)如果一门课程是部分信件和部分住宅培训,则秘书认为该课程是函授课程。(3)信函课程不是远程教育。

距离和对应课程之间的不同特征是常规的和实质性的相互作用。如果发现未维持RSI的课程,教育部可以对机构征收大量罚款,包括撤销联邦经济援助。

维持学院的教育标准- 在线课程中保持常规和实质性互动为发展专业增长和网络的发展提供了一个环境,为我们的学生学习领域带来了更大的价值。

促进增长- RSI的实施使教师能够监视个别学生的进度。相反,它显示了学生如何投资教职员工的成功。

常规和实质性互动必须是:

  • 由教练发起

要属于DOE设定的标准“常规和实质性”,必须由教职员工启动。所有教师都应该期望在整个学期中与学生进行广泛的互动来保持积极的角色。这样做确保这些互动不是可选的,因此成为您课程中不可或缺的一部分。

RSI的示例包括:

  • 安排缩放会议,讨论单个学生在班上的进步。
  • 发布讨论委员会,以加强在模块的讲座中学到的概念,并积极回应帖子。
  • 对学生进行的工作的书面批评。
  • 要求学生在办公时间拜访您,或安排与您的电话或视频会议。
  • 发布每周公告,并发送有关课程中学习的消息。
  • 持有一个必需的学期的每隔一周在线审核课程。
  • 发送一个消息预览下一个单元中引入的概念,并列出阅读课程材料时要牢记的问题。
  • 通过观察讨论活动,评估完成甚至用户活动来确定努力掌握的学生,并为互动提供更多机会。
  • 使用由讲师主持的工作/研究组。

这里要注意的重要的是,这些方法中的每一种都是由教职员工启动的,并且是关于课堂上涵盖的内容。

互动不是被认为是RSI

相互作用的示例不被认为是常规和实质性的:

  • 学生通过电子邮件,电话,短信伸出援手以寻求其他帮助。
  • 教职员工检查学生的福祉(尽管受到鼓励,但这不是RSI的一种形式。)
  • 可选/补充记录的网络研讨会,视频和阅读材料。
  • 与与课程主题无关的讲师联系。
  • 在上课的第一周和学期左右发送欢迎消息。
  • 提醒学生参加课程出勤政策。
  • 提供一个不受讲师主持的开放式在线论坛。
  • 一个学生在定期安排的公开办公时间内介入。
  • 将成绩添加到课程成绩中。
  • 鼓励学生参加一次可选的一次性在线评论。
  • 发布有关即将到来的任务截止日期的公告。

提供常规和实质性互动的策略

以下是思想起动器,用于维持在线课程中的常规和实质性互动。这些应该用作指南,作为计划的课程,并且可以轻松适应以支持适当的课程目标。

设定对教学大纲中互动的清晰期望

设置通信标准并将其发布在课程课程中,有助于与学生对互动频率,一般可用性和响应时间范围设定明确的期望。

定期发送课程公告或其他消息

利用公告来支持指导是将RSI纳入在线环境中的一种简单方法。公告可以增强和加强教学,从而为与该主题相关的时事/趋势增加了更大的深度。

提供有关学生工作的及时,个性化和深入的反馈

在在线环境中,反馈可以采取多种形式:书面评论,音频或视频笔记,亲自或通过在线会议工具进行的个人会议等等。与面对面的课程一样,反馈必须不仅仅是简单地分配成绩或简短的祝贺评论,例如“出色的工作”或“做得好”。适当的批评与学生交流,包括他们所取得的成就和可能需要改进的领域。它通常还为学生将来可以采取的行动提供例子和具体建议,以进一步取得学习。CCS要求在提交后的7天内提供有关作业的彻底反馈,以确保学生能够成功地进行下一个任务。

积极促进在线讨论和聊天

讲师应在班上发布的讨论板中发挥积极作用。这是实现实质性互动和学生参与度的好方法。讨论委​​员会可用于挑战与主题有关的问题,打开相关主题的对话,鼓励思想交流等等。教师应在这些对话中出现,以便为课程提供更深入的深度。

有很多方法可以将RSI纳入教室。关键是要确定相互作用频繁,一致且专注于课程主题。

合并常规和实质性互动的资源

原材料

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